Columbia disolverá el programa de lectura y escritura de Lucy Calkins

En el urgente debate sobre cómo las escuelas estadounidenses enseñan a leer a los niños, algunas figuras como Lucy Calkins han ocupado un lugar central. Profesor de Alfabetización y Emprendedor Curricular.

Durante cuatro décadas, su organización, el Teachers College Reading and Writing Program, y su plan de estudios ampliamente adquirido han despertado el interés de muchos educadores. Pero también hubo un serio retroceso. Los críticos dijeron que el Dr. Calkins minimiza e ignora la fonología. Un gran cuerpo de investigación científica. Cómo los niños se convierten en lectores competentes.

Ahora su grupo se ha disuelto. Teachers College, Universidad de Columbia, según un informe reciente Aviso Su empresa, ubicada en el campus y compuesta por una rama sin fines de lucro y varias empresas privadas, ha compartido durante mucho tiempo algunos de sus ingresos a través de consultoría y publicaciones con la universidad.

Marca el fin de una era para las escuelas normales y otro revés para la alfabetización equilibrada, dijo el Dr. Calkins es uno de los muchos líderes destacados de este movimiento.

«En el futuro, TC quiere fomentar más conversaciones y colaboraciones entre diferentes enfoques de alfabetización basados ​​en evidencia y garantizar que nuestros programas estén alineados con las necesidades de los maestros y los socios del distrito escolar», dice el comunicado.

Dr. Calkins, de 71 años, es profesor titular en año sabático. La semana pasada, anunció la creación de una nueva organización, el Proyecto de Lectura y Escritura Mossflower, para continuar su trabajo de consultoría con las escuelas. Gran parte de su personal de Teachers College se unirá a la nueva firma independiente.

Colegio de Profesores y Dr. La brecha entre Calkins y Calkins se produce en medio de una intensa presión política sobre las escuelas de educación para que alineen mejor la formación docente con la investigación.

A partir de 2019, 42 estados Han aprobado leyes que exigen que las escuelas o los programas de formación de docentes utilicen estrategias de lectura respaldadas por investigaciones.

Esas facturas Dr. Calkins y su organización presentaron un desafío.

Los críticos de sus puntos de vista, incluidos algunos Científicos cognitivos Y Instrucción expertosElla dijo que el plan de estudios fue ignorado. Décadas de investigación consolidada, a menudo denominada la ciencia de la lectura. Instrucción directa y cuidadosamente secuenciada en fonética, desarrollo de vocabulario y comprensión por parte del Dr. Ese conjunto de investigaciones sugiere que es más eficaz para los lectores jóvenes que el de Calkins. Enfoque relajado.

En su plan de estudios, los profesores utilizaban «minilentes» sobre estrategias de lectura, pero daban a los estudiantes mucho tiempo para la lectura en silencio y la libertad de elegir sus propios libros. Los defensores dicen que estos métodos empoderan a los niños, pero los críticos dicen que desperdician valiosos minutos en el aula y permiten a los estudiantes divagar sobre textos demasiado fáciles.

Algunas de las prácticas que alguna vez favoreció, como incitar a los niños a adivinar palabras usando la primera letra y señales de contexto, fueron ejemplos. Devaluado.

En los últimos tres años, varios distritos escolares importantes (incluido el más grande del país, la ciudad de Nueva York) han abandonado su plan, aunque sigue siendo ampliamente utilizado.

En una entrevista, KerryAnn O’Meara, nueva vicepresidenta de asuntos académicos de Teachers College, dijo que el Dr. La escuela decidió separarse del consejo asesor de Calkins como parte de un esfuerzo por reestructurar su programa de lectura más amplio. Instrucción. La universidad espera contratar nuevos profesores con más experiencia en la ciencia cognitiva de la lectura y puede iniciar nuevos programas de capacitación para profesores en línea, dijo.

«Cuando se construye un centro o una institución, a veces ese trabajo crece y cambia un poco», dijo el Dr. O’Meara. «Hay muchas maneras en que podemos mejorar».

Dr. Algunos de los ex diputados de Calkins se quedarán en la universidad, donde crearán una nueva división llamada Literacy Advancement y capacitarán a los maestros utilizando una gama más amplia de planes de estudio y prácticas, dijo la escuela.

El Dr. Calkins rechazó una solicitud de entrevista. En un correo electrónico a The New York Times, escribió que creó su nueva empresa «como una forma de renovar mi compromiso de trabajar con profesores en escuelas sin las complicaciones de ser parte de una gran universidad».

También lanzó un sitio web llamado Rebalancing Literacy, en el que aborda conceptos erróneos sobre su trabajo e investigación sobre la lectura.

En los últimos años, la Dra. Calkins y sus colegas sostienen enérgicamente que, si bien la fonética es importante, los formuladores de políticas y los medios de comunicación la enfatizan demasiado en detrimento de la instrucción que se centra en otras habilidades de lectura.

Sin embargo, en una entrevista de 2022 con el New York Times, el Dr. Calkins reconoció que había aprendido de sus críticos. Durante años, dijo, estuvo completamente inmerso en las aulas escolares y no se centró en la investigación de las ciencias cognitivas. «Creo que nunca pensé en la máquina de resonancia magnética como parte de cómo conocer a un lector», dijo.

En las universidades de todo el país, los líderes en currículo e instrucción rara vez trabajan en estrecha colaboración con expertos en ciencias del cerebro, quienes a menudo no traducen sus conocimientos en materiales para el aula.

El problema es de doble sentido, afirmó Rachel Gabriel, profesora de alfabetización de la Universidad de Connecticut. Para los académicos de las ciencias, dijo, puede haber poca recompensa profesional al asociarse con maestros de escuela primaria.

El Dr. Calkins tiene un doctorado. Comenzó su carrera como experto en educación y escritura inglesa. Basó sus puntos de vista sobre la lectura en el trabajo de la teórica de la alfabetización Mary Clay, radicada en Nueva Zelanda, y de las profesoras de educación de la Universidad Estatal de Ohio, Irene Foundas y Kay Su Pinnell.

Todos los educadores están preocupados por una alfabetización equilibrada dominante Entre las escuelas de formación docente del país.

Este año, la Dra. Calkins publicó una nueva edición de su plan de estudios de lectura para los primeros grados de primaria. Incluye fonética estructurada y ofrece libros para niños pequeños con excelente contenido de historia y ciencia. Incluso algunos críticos veteranos vieron los cambios como un paso adelante, aunque no está claro cuántas escuelas adoptaron realmente los nuevos materiales.

Esta medida ayudó a calmar el debate en torno a ella y a equilibrar la alfabetización de manera más amplia.

Timothy Shanahan, destacado experto en alfabetización y profesor emérito de la Universidad de Illinois en Chicago, el Dr. La brecha entre el grupo asesor de Calkins y el Teachers College es un recordatorio de un problema común en el mundo académico: las universidades pueden encontrarse en desventaja. Estrecha relación con la empresa comercial del miembro de la facultad.

Dijo: «Así deberían ser las universidades» y elogió el manifiesto de la universidad, que se compromete con diversos enfoques de la lectura.

Mark Seidenberg, neurocientífico y experto en lectura de la Universidad de Wisconsin y crítico de las ideas del Dr. Calkins desde hace mucho tiempo, advirtió que todavía queda un largo camino por recorrer.

«Lugares como las escuelas normales realmente tienen algo que aportar, pero eso significa salir de sus límites establecidos», dijo, señalando la necesidad de contratar profesores que se especialicen en lectura a través de la lente de la psicología, las ciencias cognitivas y la lingüística. «Era más fácil descubrir qué estaba mal con enfoques anteriores como Calkins y luego descubrir qué era lo siguiente».