Los niños pequeños usan la lógica antes que el lenguaje

resumen: Los niños de tan solo 19 meses muestran un razonamiento lógico normal, independientemente de sus conocimientos lingüísticos. Esta capacidad, que se manifiesta como exclusión por eliminación, permite a los niños pequeños llegar a conclusiones sobre hechos desconocidos descartando imposibilidades conocidas.

Al analizar los patrones de movimiento de la mirada en pruebas, descubrieron este proceso de pensamiento innato. El estudio tampoco encontró diferencias significativas entre los niños pequeños bilingües y monolingües, lo que indica que este razonamiento no depende de la experiencia lingüística.

Hechos clave:

1. Los niños pequeños, a partir de los 19 meses de edad, demuestran un razonamiento lógico normal que opera independientemente de su conocimiento del lenguaje.
2. La estrategia predominante utilizada por los niños pequeños es la “exclusión por exclusión”, que consiste en eliminar opciones conocidas para llegar a conclusiones desconocidas.
3. Las pruebas de investigación no han encontrado diferencias significativas en las capacidades de razonamiento de los niños bilingües y monolingües, lo que indica la universalidad de esta habilidad cognitiva temprana.

fuente: UBF Barcelona

¿Cómo aprendemos a hablar en la infancia o cómo adquirimos conocimientos sobre el mundo que nos rodea? Las interacciones sociales de los niños pequeños en sus entornos sociales y familiares y en las escuelas ayudan a explicar esto, pero no son los únicos factores involucrados.

El pensamiento lógico natural, que se manifiesta desde muy temprana edad y no depende del conocimiento del lenguaje, también facilita el proceso de aprendizaje, según un estudio realizado por el Centro de Cerebro y Cognición de la UPF, cuyos resultados se publicaron el Viernes 1 de septiembre en la revista. Biología actual.

El estudio se centra en una cuestión que sigue generando debate entre los neurocientíficos: si los niños que aún no han aprendido a hablar (o están desarrollando el habla) son capaces de pensar de forma lógica.

Esta investigación pionera muestra que este razonamiento natural existe desde al menos los 19 meses de edad, no depende del conocimiento del idioma y se desarrolla principalmente mediante una estrategia de exclusión por exclusión.

Es decir, si los niños pequeños se encuentran con una realidad desconocida, intentarán analizarla y sacar algunas conclusiones sobre ella descartando opciones que no son posibles, según su nivel de conocimiento en ese momento.

Los resultados del trabajo se presentan en el artículo titulado El alcance y el papel de la elicitación en la cognición infantil.Escrito por Kenja Anna Buhos, Niccolò Cesana Arlotti, Anna Martin Salguero y Luca Lorenzo Bonatti. El investigador principal, L. Bonatti (ICREA), es director del Grupo de Investigación en Razonamiento y Cognición Infantil (RICO) del Centro de Cerebro y Cognición (CBC) de la UPF. Kinga Anna Bohus (autora principal) también pertenece al grupo. norte. Cesana Arlotti y Ana Martín Salguero, anteriormente asociadas al CBC de la UPF, trabajan actualmente como investigadoras en la Universidad de Yale (EE.UU.) y en la École Normale Supérieure de París.

Los niños pequeños suelen resolver dudas descartando opciones imposibles según su nivel de conocimientos en cada momento

El estudio analiza la importancia de dos estrategias para que los bebés afronten la incertidumbre: el apego y la exclusión (o desvinculación). La primera estrategia significa que los niños pequeños que escuchan una palabra nueva que puede referirse a dos objetos desconocidos que pueden ver asocian mentalmente el término con cada uno. Luego asocian el término con el objeto al que mejor se adapta ese nombre.

La segunda estrategia (eliminación) explica cómo un niño puede aprender una nueva palabra mediante el razonamiento eliminando alternativas. Por ejemplo, si ven dos objetos (A y B) y escuchan un término desconocido que saben que no es A (porque conocen el nombre de A), lo identificarán como el nombre de B. Esta es la estrategia predominante, según los resultados del estudio.

Dos experimentos que analizan el razonamiento naturalista de niños pequeños con objetos y términos conocidos y desconocidos.

El equipo de investigación realizó dos experimentos diferentes, el primero con 61 niños monolingües (26) y bilingües (35) de 19 meses y el segundo con 33 (19 monolingües y 14 bilingües). El análisis de cada grupo fue fundamental para determinar si los procesos inferenciales dependían de la experiencia lingüística.

En el primer experimento, a los participantes se les mostraron dos objetos y debían asociarlos con una de las palabras que escuchaban, a través de diferentes pruebas. En la primera prueba, debían mirar dos objetos que conocían (p. ej., una cuchara y una galleta) y, al escuchar un término (p. ej., cuchara), asociarlo con uno de ellos.

En la segunda prueba, a los niños se les mostró un objeto que conocían (p. ej., una manzana) y un objeto que no conocían (p. ej., un carburador), y escucharon la palabra correspondiente al objeto conocido (manzana), que debían identificar. .

La tercera prueba fue igual que la segunda, excepto que la palabra escuchada correspondía a la palabra desconocida (por ejemplo, carburador).

En el segundo experimento, se utilizaron dos objetos u objetos en movimiento (por ejemplo, un paraguas y una foto de un niño), cada uno asociado con un sonido. Luego se taparon los dos objetos para que el bebé no pudiera verlos y se colocó uno de ellos en una taza.

Al destaparlos, el niño sólo podía ver uno de los dos objetos y debía adivinar, por eliminación, cuál se encontraba dentro del vaso.

En una prueba posterior (con ambos objetos cubiertos y sin cambiar su posición), el bebé escuchó el sonido asociado a uno de ellos y analizó si miraba en la dirección correcta del objeto.

En todas estas pruebas, se evaluaron sus patrones de movimiento de la mirada. Por ejemplo, al inferir por exclusión, los niños pequeños miran el objeto A, y si excluyen que el término que han oído se refiere a él, desvían su mirada hacia B. Esto se conoce como estrategia de doble verificación.

No existen diferencias relevantes en el razonamiento de niños pequeños monolingües y bilingües

La autora principal del artículo, Kinga-Anna Bohus, resume los principales hallazgos del estudio de la siguiente manera: “Estudiamos la presencia del concepto de separación lógica en bebés de 19 meses. En una tarea de mapeo de referencias de palabras, tanto los bebés bilingües como los monolingües muestran un patrón de exploración oculomotora que previamente se había descubierto que era un sello distintivo del pensamiento disociativo en adultos y niños.

En resumen, los resultados del estudio demostraron que no existen diferencias estadísticamente significativas entre el pensamiento lógico de los niños monolingües y bilingües, lo que confirma que no depende del conocimiento lingüístico. Es posible que este pensamiento lógico natural exista antes de los 19 meses, aunque no hay suficiente evidencia científica que demuestre su existencia en edades más tempranas.

Acerca de las noticias sobre investigación del neurodesarrollo

autor: Gerard Val Lovera Calmette
fuente: UBF Barcelona
comunicación: Gerard Valle-Lovera Calmette – UPF Barcelona
imagen: Imagen acreditada a Neuroscience News.

Búsqueda original: Acceso cerrado.
«El alcance y el papel de la elicitación en la cognición infantil.“Por Kenja Anna Buhus et al. Biología actual

un resumen

El alcance y el papel de la elicitación en la cognición infantil.

Reflejos

• Aparecen signos de razonamiento lógico cuando los niños de 19 meses encuentran referencias a palabras nuevas
• Su presencia con palabras y referencias familiares indica un gran recurso a la lógica.
• Los niños también implementan la inferencia por eliminación en tareas de identificación de objetos.
• En la etapa de cognición temprana, los cálculos lógicos apoyan el aprendizaje al reducir la incertidumbre.

resumen

Los orígenes de la capacidad humana de pensar lógicamente organizado siguen siendo un misterio. Los estudios en jóvenes, que pueden ser particularmente útiles, arrojan resultados contradictorios. Los bebés parecen ser capaces de generar hipótesis contrapuestas y monitorear la certeza o probabilidad de resultados individuales, lo que sugiere la presencia de un lenguaje intelectual claro.

Sin embargo, los niños pequeños e incluso los niños menores de 4 años a veces fracasan en tareas que parecen requerir las mismas habilidades de representación. Una de las pruebas fundamentales de la presencia de habilidades lógicas es el concepto de disociación como medio para visualizar posibilidades alternativas y de eliminación disociativa como medio para refinarlas.

Aquí documentamos su presencia generalizada en bebés de 19 meses. En una tarea de asociación de palabras referenciales, tanto los bebés bilingües como los monolingües muestran un patrón de exploración oculomotora que previamente se ha encontrado que es un sello distintivo del pensamiento disociativo en adultos y niños, lo que demuestra que el inicio del razonamiento no depende críticamente de la experiencia lingüística.

El patrón surge cuando los objetivos son nuevos, pero también cuando los objetos y las palabras son conocidos, aunque probablemente aún no hayan sido depositados en un léxico maduro. El razonamiento disyuntivo también aparece en la tarea no lingüística de búsqueda de ubicación y no está impulsado por expectativas violadas, lo que demuestra que los bebés razonan por exclusión automáticamente.

En conjunto, estos hallazgos ayudan a responder antiguos enigmas empíricos y filosóficos sobre el papel del razonamiento en el desarrollo del conocimiento temprano, lo que sugiere que al aumentar la confianza en ciertas elecciones y al mismo tiempo eliminar alternativas, el razonamiento proporciona el andamiaje para organizar el conocimiento sobre el mundo, el lenguaje, y objetos. Relaciones entre la lengua y el mundo.